依恋与精神病理:以依恋与适应的视角来探讨一个人一生的心理发展与发生精神病理情...

发布者: admin | 发布时间: 2018-12-1 20:57| 查看数: 2296| 评论数: 0|帖子模式

Bowlby与Ainsworth等心理学家们创建的依恋理论吸收了众多学科的思想,包括进化生物学、人种学、发展心理学、认知科学和控制系统理论等。

从Ainsworth和Bowlby那里继承衣钵继续进行研究的Patricia McKinsey Crittenden博士(女博士),在前人研究探索的基础上发展出了基于依恋与适应理论的动态成熟模型(Dynamic Maturational Model ,简称DMM)。她将上述学科整合成一个体系DMM,她开发了一个课程--依恋与精神病理来讲解这个体系的大纲,她带领我们以一个全新的视角--依恋与适应的视角--来探讨一个人一生的心理发展与发生精神病理的风险。

适应,所有的生物都会为存活而努力适应它所生活其中的环境,而人类亦是如此。讲到生物的适应性,以往总是从某种生物的很多世代演化来作出说明,极少讲到生物个体在它的一生中所作出的努力。

Crittenden博士在依恋与精神病理的课程中带领我们以适应及依恋的视角去看到一个小婴儿以适应自己所生活其中的养育环境的方式为保证自己的存活所作出的努力,这些不可思议的努力又是如何随着小婴儿生理上的成长与成熟渐渐被组织成依恋策略并不断发展调整,这些依恋策略又是如何在行为、认知、情感等多个方面对婴儿的发展及其一生构成深远的影响。适应,无时无刻地发生在我们身边、发生在我们身上!




作为资深心理学爱好者,
我们可以从“依恋与精神病理”课程中学到:
从依恋与适应的视角,
即动态成熟模型的视角看,
一个婴儿如何成长为一个成年人?
什么样的照顾会
对婴儿的发展构成风险?
一个孩子需要怎样的关爱
使健康成长成为可能?
怎样的游戏与互动可以
帮助孩子在愉快中发展学习能力?
什么样的养育会使儿童
在学龄期青春期等时期
更容易遭遇心理困扰?
。。。。。。
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学过课程之后,你很可能会考虑这张照片中的亲子行为是否足够协调




一个小婴儿处于什么样的唤起状态
是最有利于他的生长与发育?
什么样的照料可以帮助小婴儿
获得这种最佳唤起状态?

那些看起来差别不大的小婴儿们,
是如何变成吵闹不已的“熊孩子“或者
“小固执”又或者“小安静”的?
是纯粹的基因不同导致的,还是说
这是孩子们努力适应
各自的养育环境的结果呢?
孩子们的表现又说明他们努力
适应的是怎样不同的养育环境呢?

不同养育环境的
真正差异究竟是什么?
它又是如何影响到
一个婴儿的存活奋斗的?
照顾者对自己的行为模式
是否有足够的认识,
将怎样影响到他对孩子的养育?
同一个婴儿在与妈妈互动及
与咨询师互动中,
为何会变现得如此不同?

对婴儿来说
什么样的养育环境
是足够安全的?
什么样的养育环境
是充满危险的?
或者,
养育环境中的什么特质
在孩子的成长发育中
将是潜隐着的精神病理风险?

当婴儿能够爬行
当婴儿能够自己走路
当婴儿开始学习语言
这些能力的掌握
对他们的依恋策略的发展
又有着那些影响呢?
家长们能否跟上子女成长的步伐
为他们提供不同阶段
所需要的不同养分呢?




尽管身心一体的观念正在逐步取代身心二元论,并渐渐深入人心。

然而,心理层面的各个系统与身体内的各个系统究竟是如何协调工作的对普罗大众来说仍旧是个谜团,难以想象。

课程中,Crittenden博士大量使用来自世界各地的亲子互动视频,一帧一帧地放映录像,使我们可以清晰地看到婴儿与其照顾者的互动是如何相互影响的,并使我们看到不同文化下的全人类却几乎共通的身体语言是如何你一句我一句地进行的。

通过对教学录像中小婴儿那些在不久之前仍旧被认为是神经系统尚未发育健全而出现的无心无意的行为的解读,Crittenden博士带领我们从人类婴儿为努力获取自己存活与成长所需的物质及心理养分的视角来理解婴儿在与照顾者的互动中的一举一动,从婴儿的身心需求到身体感受到情绪反应到唤起水平到行为举动。

当我们为我们的身体或心智获取它所需要的东西时,我们不得不按照环境的限制采取某些特定的行动;当我们的行为举动无法为我们的身体或心智获取它所需要的东西时,身体或心智就不得不承受某种需求的缺失带来的“损伤”;而身体或心智上的“损伤”又会引发我们的内部感受与心理反应,使我们具有及形成某些思维或行为的倾向性,而一再重复的甚至于被固化的倾向性会影响头脑对信息(内外各种信息)的获取与加工,这些偏差有可能会导致我们无法认清现实的情形,于是我们可能距离“目标”越来越远,而同时也越来越不自知。

同样的,那个对婴儿来说不得不依赖的养育环境,对婴儿的需求,究竟是灵活的具有弹性的时常能够基本满足的,还是僵化的不可改变的时常得不到满足的,对婴儿将采取怎样的行为方式及形成怎样的气质倾向具有举足轻重的决定性。




你是否听说过:

虚假的积极情感?
过度灿烂的笑容?
隐蔽的敌意?
行为语言的不一致?
含义矛盾的表情与举动?
活跃的无响应?
与想象对象互动?
虚假的治愈?
鼻翼抽动的厌恶?
婴儿的自(我安)慰?
互动的协调一致?
敏感性!

这些描述的具体表现,
你是否想要亲眼看到?
它们在现实的生活中
究竟是什么样的?
它们的出现
又有着什么样的含义?




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这幅图透漏着什么样的信息,你是否捕捉到了某种微小的“异常”?

(点击链接查看内容)



大脑的发育有两大关键期:1、18-30个月;2、青春期。

而青春期是那个可以发现到那些最严重的精神病理的时期,也是整合与修正童年处于风险中而形成具有各种精神病理风险的适应与依恋策略的重要关键期。

在步入成年期之前,对潜在的精神病理风险作出足够的调适,那么在成年之后,生养自己的子女时,就不必继续盲目使用具有潜在精神病理风险的行为策略来养育自己的孩子。




你一定听说过
“青春期太可怕了”的说法。
然而,
没有哪个孩子
会到了青春期
就突然地“异变”。
所有的变化
所有的表现
早在生命最初的几年
就已经被塑造、潜伏。
那么,什么样的情形会
发展出青春期时的
暴烈或缄默呢?
青春期的孩子究竟怎么了?
他们需要什么?
青春期孩子的家长
又该为青春期的孩子提供
怎样的帮助呢?



Crittenden博士的《依恋与精神病理》课程,会带领我们以依恋与适应的全新视角,从人的情绪感受、认知发展等多个维度,来探讨一个人一生的心智与依恋策略的发展,依恋的发展对个人生活幸福度的影响,以及这一成长发育成年保持及至衰老的人生旅程中发生精神病理的风险。
Crittenden博士以70+的高龄继续奔走于世界各地,为了传播教授依恋理论,也为了收集各地不同文化下的依恋相关的科研资料做进一步的研究。每年能够安排出到中国授课的时间可想而知地紧凑。Crittenden博士希望能够在健康状况许可的时候,将全套依恋理论体系汉化教授给中国学生,因此亲自教授一些课程的安排将少之又少。
如此珍贵的课程,作为资深心理学爱好者的你,难道不心动吗?

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